Uma proposta pedagógica para o uso dos computadores na escola

“Nós, educadores, deveríamos aproveitar todas as oportunidades para vivenciar e propiciar a vivência da espiral da aprendizagem.”
José Armando Valente

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Usando as Mídias no Contexto Escolar

"Aprender é descobrir aquilo que você já sabe. Fazer é demonstrar que você o sabe. Ensinar é lembrar aos outros que eles sabem tanto quanto você". (Richard Bach)

ÁREA DE CONHECIMENTO
Educação Ambiental

DISCIPLINA
Ciências

TEMA - ÁGUA: USO SEM ABUSO

EMENTA
A poluição e o mau uso de mananciais ampliam a escassez hídrica e fazem do acesso à água potável um foco de tensão em diversas partes do nosso planeta.
O corpo humano é composto de mais de dois terços de água. Para manter a saúde, precisamos bebê-la várias vezes ao dia. É condição básica para a existência da vida; faz parte da rotina de todos. Com ela, escovamos os dentes, tomamos banho, lavamos roupa, louça e ainda geramos energia elétrica, produzimos alimentos, movemos indústrias, transportamos mercadorias e aproveitamos o lazer. O planeta, fornecedor dessa fonte vital, também precisa dela para manter-se saudável – e garantir o equilíbrio do clima e dos ambientes naturais. Não é por acaso que a água simboliza a vida. O problema é que se torna um bem cada vez mais escasso. Disputada como um tesouro raro e precioso, ela pode se transformar em motivo de violência e guerra, segundo a Organização das Nações Unidas (ONU). Hoje, calcula-se que 2,2 bilhões de habitantes, quase um terço da humanidade, sofre com a falta de água potável. Em 20 anos, serão 3,9 bilhões com sede.
A proposta do projeto é trabalhar com a questão hídrica no Ensino Fundamental. Será abordado aqui, sob o ângulo da sustentabilidade e do consumo consciente, a origem, composição e distribuição da água e seus caminhos pela natureza, essenciais para compreender sua importância: sem ela, não seria possível a vida na Terra. Deverá apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve inúmeros problemas que o mundo atual vem enfrentando com relação à falta de água, visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
O projeto será desenvolvido por professores e alunos, numa proposta interdisciplinar, com o uso das diversas mídias existentes na escola. Acreditando que o uso das tecnologias mudam o processo educacional, passando da instrução centrada no professor para a aprendizagem centrada no aluno, que passa a ser co-responsável pelo seu próprio aprendizado, numa construção colaborativa de seu conhecimento.

OBJETIVOS
Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta;
Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas;
Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a disponibilidade de água no Brasil e no mundo e examinar propostas para seu uso sustentável;
Contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água.

PÚBLICO ALVO
Alunos do 6º ano – Ensino Fundamental

CONTEÚDO
Origem
Importância
Composição
Estados
Ciclo da Água
Sustentabilidade
Consumo consciente

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
A proposta é iniciar o Projeto “Água – Uso sem Abuso” com alunos e professor assistindo ao vídeo Planeta Água, que mostra aspectos do ciclo da água na natureza e sua presença na superfície terrestre (rios, lagos e mares) e na atmosfera, além de conscientizar para sua preservação e conservação. Em seguida iniciar uma conversa para estimular os alunos a falarem sobre aspectos climáticos que já tenham observado. Destacando-se que a Terra é o único planeta do Sistema Solar que tem a água nos três estados (sólido, líquido e gasoso). Estimulando também, a participação dos alunos para uma discussão e reflexão sobre a importância da presença de água no Planeta. Após as discussões, os alunos farão representações em textos, desenhos ou colagem de figuras sobre os caminhos da água.
O professor vai trabalhar uma atividade prática realizada no laboratório de ciências, seguindo um roteiro. Nesta atividade o professor trabalha com as transformações dos estados da água, onde os alunos através da experimentação vivenciam tais transformações, seguindo os procedimentos e respondendo questões.
A sala de informática também será utilizada como recurso pedagógico neste projeto, onde os alunos através da internet, terão acesso a uma simulação sobre ciclo da água, onde em seguida através do Editor de Desenhos (Paint), criarão um desenho indicando todos os caminhos percorridos pela água.
Também na sala de informática, os alunos organizados em grupos utilizarão os recursos da internet para pesquisa sobre origem, recursos, importância, sustentabilidade, distribuição e disponibilidade de água na Terra, gestão dos recursos hídricos, para posteriormente criarem folhetos e/ou folders a serem distribuídos e utilizados na sensibilização de toda a comunidade escolar, com dicas, informações, ilustrações, charadas, etc.
Como atividade externa, os alunos farão visita a uma estação de tratamento de água para conhecer, saber como funciona e discutir sobre a realidade da poluição dos rios.
Será criada uma campanha educativa com o objetivo de adotar atitudes ecológicas de solidariedade e respeito ao meio ambiente. Uma campanha solidária para informar e conscientizar sobre a problemática ambiental e o uso racional dos recursos naturais conscientizando a população para a prática de ações sustentáveis no dia-a-dia, mostrando que pequenas mudanças de atitude ajudam a melhorar a qualidade de vida.
Os alunos irão lançar a campanha através de meios de comunicação como a rádio comunitária, incluirão na programação a discussão sobre a temática ambiental procurando informar e mostrar à sociedade os problemas ambientais locais e as ações positivas adotadas na comunidade em relação ao meio ambiente. Por meio de noticiários, entrevistas, vinhetas, etc. buscarão colaborar na conscientização dos indivíduos para a conservação ambiental, incentivando-os para a adoção de boas práticas. Mostrarão que, sozinho, o cidadão não consegue acabar com o desmatamento, com a poluição dos rios ou do ar, mas pode, com pequenas atitudes, evitar o desperdício de água limpa, diminuir emissão de gases poluentes e comprar madeira legal, etc. Os ouvintes serão estimulados a participar de atividades como coleta seletiva do lixo, preservação de rios e lagos, mutirão de limpeza, etc.
O rádio envolve o ouvinte, fazendo-o participar por meio da criação de um ‘diálogo mental’ com o emissor. “Ao mesmo tempo, desperta a imaginação através da emocionalidade das palavras e dos recursos de sonoplastia, permitindo que as mensagens tenham nuances individuais, de acordo com as expectativas de cada um”. (ORTRIWANO, 1985, p.80).
Os alunos finalizarão os trabalhos do projeto, criando coletivamente um Blog a ser organizado com as informações coletadas ao longo do projeto. Neste Blog, utilizarão ainda, imagens e vídeos selecionados na internet, depoimento de alunos, familiares e professores, entrevistas com profissionais ambientalistas, etc.
O Blog será amplamente divulgado a todos os alunos da escola, bem como na comunidade escolar.

AVALIAÇÃO
A avaliação será formativa, ao longo de todo o desenvolvimento do projeto, orientando o aluno e o professor na construção do conhecimento. Ocorrerá de forma simultânea ao processo de ensino aprendizagem, a partir da coleta de dados, permitindo aos alunos e professores que ajustem suas estratégias, reconheçam e corrijam os erros cometidos na realização das tarefas.
O professor deverá avaliar também a participação e o envolvimento de cada aluno, de forma individual, bem como avaliar o desenvolvimento de seu trabalho de forma crítica e construtiva.

CONCLUSÃO
Espera-se que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água tanto para a vida animal como para a vegetal, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.

Referências
http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=von&cod=_biologiaecologiaplanetaa
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.klickeducacao.com.br

Minhas vivências na construção de um trabalho colaborativo

Desenvolvi no segundo semestre de 2008, junto à Escola Estadual Mestra Virgínia Reis, município do Serro/MG, um projeto que denominamos “A informática aliada ao Processo de Alfabetização”. Tal projeto surgiu com o objetivo de ajudá-la a superar os desafios e obter sucesso em seu trabalho pedagógico na alfabetização dos seus alunos, em consonância às diretrizes do Plano de Intervenção Pedagógica – PIP, um programa da SEE-MG, onde a meta prioritária é assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade. Segundo as avaliações do PROALFA (Programa Estadual de Avaliação da Alfabetização) algumas escolas que apresentaram um grande número de alunos no baixo desempenho e nível intermediário e um número mínimo no recomendável, foram denominadas de escolas estratégicas.
Uma vez incluída na relação das escolas estratégicas, a E.E. Mestra Virgínia Reis, interessou-se pela idéia do projeto inserindo os recursos das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC’s na alfabetização dos alunos com baixo desempenho.
Iniciei o trabalho reunindo com os profissionais da escola que poderiam estar envolvidos no projeto, entre diretor, especialistas, bibliotecário, professores e alunos monitores para discutirmos, sugerirmos e definirmos quais as estratégias e recursos a serem utilizados, como o computador, internet, TV, DVD’s da TV escola, biblioteca, etc.
Foi sugerido que fizéssemos um cronograma de atendimento para melhor organização e definição dos horários para utilização da sala de informática uma vez que paralelamente à capacitação, os professores com o apoio dos alunos monitores já levariam os alunos para desenvolverem atividades que ajudariam no processo de alfabetização.
A escola já contava com a presença de “Alunos monitores” na sala de informática, auxiliando o trabalho de pesquisa e o uso dos computadores pelos alunos, esses alunos monitores eram formados por ex-alunos da escola que dedicavam a essas atividades, algumas horas voluntariamente (amigos da escola).
Definimos iniciar a capacitação com professores do ciclo inicial, ciclo complementar e especialistas na utilização do computador, explorando os recursos básicos do editor de texto, planilha eletrônica, editor de apresentação, com atividades lúdicas e jogos de alfabetização através do ambiente virtual.
Diversas atividades foram desenvolvidas no computador como caça- palavras, histórias em quadrinho, criação de texto coletivo, quebra-cabeça, linha de tempo, poesias, tabelas, gráficos, exploramos o site www.brincandoseaprende.com.br, pela infinidade de atividades pedagógicas nas diversas disciplinas e conteúdos, bem como outros sites e atividades educacionais disponíveis na internet.
Assistimos alguns vídeos, fizemos leituras e discussão de textos sobre as Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de construção do conhecimento.
Durante a realização do projeto, visitamos a escola no período de setembro a dezembro/08 para acompanhamento das atividades, concluindo uma capacitação de 40h junto aos professores e especialistas envolvidos.
Percebemos que a escola por ser “Tempo Integral”, foi intensa a participação dos professores e alunos e com ótimos resultados pedagógicos.
Nesta proposta foi fundamental o apoio e envolvimento do gestor, especialista e inspetor escolar, que acompanharam todas as fases e desenvolvimento das atividades.
Nossa maior alegria foi perceber a empolgação dos professores, a abertura e utilização efetiva da sala de informática pelos alunos.
Hoje a Escola Estadual Mestra Virgínia Reis não faz parte da relação de escolas estratégicas, não podemos dizer que isso se deve somente ao projeto, mas contribuímos sim, despertando a percepção, o interesse, a vontade, o espírito de colaboração.
É a força de um trabalho coletivo...
Todas as atividades desenvolvidas foram registradas através de um Portfólio.

A construção do conhecimento e as novas tecnologias

A Teoria Construtivista, desenvolvida por Piaget, tem como objetivo mostrar que o conhecimento é construído a partir da interação entre o indivíduo e o meio em que ele vive. No processo educativo o aluno é o ponto de partida para a aprendizagem e o professor tem a função de incentivador, mediador, provocando situações problemas e conflitos cognitivos.
O professor construtivista utiliza procedimentos democráticos com criatividade e dinamismo. Ele conhece e aplica técnicas variadas e adequadas permitindo ao aluno a exploração de suas habilidades, crescimento intelectual e o desenvolvimento de suas aptidões.
O papel do professor deixará de ser o de total entregador da informação para ser o de facilitador, supervisor, consultor do aluno no processo de resolver o seu problema. Essa “consultoria” deverá se concentrar em propiciar ao aluno a chance de converter a enorme quantidade de informação que ele adquire em conhecimento aplicável na resolução de problemas de seu interesse. (VALENTE, 1996)
Portanto, o professor deverá conhecer os seus alunos, incentivando a reflexão e a crítica, permitindo que eles passem a identificar os próprios problemas na sua formação, buscando soluções.
Assim, o aluno é respeitado na sua individualidade e sua aprendizagem é construída constantemente. Estará sempre motivado para as atividades e tem oportunidade de questionar, planejar e sugerir, num ambiente agradável, tranqüilo e estimulador.
Nesse contexto, o conhecimento deve ser construído e contextualizado, dessa forma, o currículo deve ser adaptado às necessidades e características dos alunos e do contexto social. É importante que o gestor esteja envolvido para facilitar os processos de aprendizagem, acompanhando constantemente esse processo de mudança pedagógica.
O uso das tecnologias na educação torna possível automatizar métodos tradicionais de ensino aprendizagem, criando novos métodos e redefinindo objetivos educacionais.
Diante do atual contexto escolar brasileiro, os educadores necessitam de alternativas pedagógicas que auxiliem o processo de ensino/aprendizagem de forma mais eficiente (ALMEIDA, 2001).
Segundo Valente (2202), a informática pode ser um recurso auxiliar para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, no qual o foco da educação passa a ser o aluno, construtor de novos conhecimentos, em um ambiente Construcionista, Contextualizado e Significativo, que o motiva a explorar, a pesquisar, a descrever, a refletir, a depurar as suas idéias.
Nessa perspectiva, o ensino através de Projetos Interdisciplinares e o uso das tecnologias como recurso pedagógico, permitem ao aluno a aprendizagem de conceitos e estratégias vinculadas a experiências próximas e interessantes para eles, aprendem a pensar criticamente dando significado à informação, analisando, sintetizando, planejando ações, resolvendo problemas, criando novos materiais, envolvendo-se mais no processo da aprendizagem. O trabalho com projetos facilita a cooperação, colaboração, relacionamento interpessoal e possibilitam ao aluno desenvolverem conhecimentos significativos, alterando o sentido da aula, desfocando aquele modelo em que o professor fala e os alunos ouvem.
As TIC’S trazem novas possibilidades ao processo educacional, resultando em uma aprendizagem mais eficiente, mais profunda, mais abrangente, mais motivada, mais prazerosa e interativa.
PAPERT (1985,1994) chamou de construcionista sua proposta de utilização do computador, considerando uma ferramenta para a construção do conhecimento e para o desenvolvimento do aluno. Com o objetivo de possibilitar o uso pedagógico do computador, segundo os princípios construcionistas, Papert criou a linguagem de programação Logo, que permite a criação de novas situações de aprendizagem.
Portanto, é importante salientar que a utilização das TIC’S no processo educacional, estão relacionadas à Função da Escola e do Papel do Professor, não meramente à adoção de métodos diversificados, mas sim, à mudança de atitude, uma transformação educacional, uma mudança de paradigma, que favoreça a formação de cidadãos mais críticos, com autonomia para construir o próprio conhecimento. O uso de computadores em educação pode potencializar tais mudanças.

Referências Bibliográficas:
- Valente, J.A., O Professor no Ambiente Logo:Formação e Atuação. Campinas, NIED UNICAMP, 1996.
- Objetos de Aprendizagem – Uma Proposta de Recurso Pedagógico – MEC – Outubro/2007.
- Transgressão e mudança na educação – Os Projetos de Trabalho – Fernando Hernández,1998.
- Proinfo – Informática e Formação de Professores – Volume 1, Maria Elizabeth de Almeida